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    维尔特教学法基本特征简析
    副标题:
    作者:蔡静    文章来源:本站原创    点击数:1135    更新时间:2016-01-05

     

                                   维尔特教学法基本特征简析              

                                         成都师范银都小学      

    近几年,曾经两次参与维尔特合唱指挥大师班培训,逐步领略到维也纳童声合唱团的一些教学方法的基本原理和精髓,受益良多。维尔特教学法在趣味指向性的集体感受和高品质的艺术天赋开发之间搭设了一座桥梁,这套方法综合了所谓的“一般音乐教育”的所有领域。它的每项操作手段目标明确,简单实用、便于操作,易于学生吸收和运用。  

    一、            他让每一位学生都能轻而易举地意识到自身的乐器,能够顺利地参与实践训练。  

    维童合唱团成员历来传统皆为男童,人数从一年级到初中都有,因此声音的训练尤其不容易,但是其最终呈现于世界听众面前纯净无比的声音却是令人折服的。维尔特的练声方式轻松自然,他将呼吸训练和发声位置感受融入日常生活情境中进行引导。例如,对于一些入门级的孩子,尤其使用一些轻松愉快的游戏模式使学生兴奋,产生无穷的想象力。这里以芭芭拉的一节集体声乐课为例,她以讲故事和表演带领学生在不知不觉中调整出歌唱状态。课堂开始,她用一句旋律和学生互相问好,进行互动,建立相互的亲切感,然后做做放松运动,让学生踏步围 成圈到 老师的家乡去,帮助老师收拾行李到遥远的北京,大家先坐火车,气息调整模仿火车启动的声音;到了维也纳机场,飞机快起飞了,兴奋跑步、尖叫,上了飞机后平静呼吸,体会休闲松软的感觉,用手扶腰,呼吸时感觉胃在动,再试一下后腰有呼吸的感觉,半蹲后用长音模仿飞机的声音;到了北京机场后,高音向远方呼喊,低音向近处呼喊,老师个别检查口型,打哈欠的感觉,像壁虎、袋鼠的身体状态发声……这样做的原因是让每个人找到音乐中自如的感觉,而不是强制学生该怎么去做,例如下蹲感受气息下沉、往高处拿行李身体站稳腰腹用力,惊呼时感受声音竖起来,让学生在故事中建立画面感,提升想象力。另外为了让每个老师体会气息的横膈肌力量,她拿出橡筋绳做扩张收缩的演示,邀请个 别 老师上台躺在地毯上体会腹肌的收缩等。  

    又如,维尔特本人也是运用早上学生起床上学的故事进行放松和发声训练的。首先早上起床,对着窗外美景深呼吸体会腰腹的气息控制,抖抖手脚、活动筋骨是全身身体的放松,其次在上学路上用自然的声音向远方的同学打招呼寻找声音高位置,最后到了学校兴奋地感叹式发声练习,看见老师用带旋律的歌声 向 老师问好,并逐步变化音高。这些练习方式都是那么的自然,学生在不知不觉中既体会了歌唱的要领,又达到相对放松和就、兴奋地状态。  

    二、            他实现了学习心理学和教育经验认知的连贯转换。  

    维尔特教学方法不仅覆盖了歌唱方法的引导与合唱能力研究交流,而且对音乐的各项基本知识进行了深入浅出的探究。他将各项知识融入有趣的游戏中,让学生的身体最大限度的参与音乐,获得最为深刻的行动体验。例如,对于五线谱的识谱,他伸出五指,将五指当做五线谱的五条线让学生视唱唱名。插图式的读谱练习和声乐理论,是孩子们不会觉得压力过大或者压力过小,从而轻松的学习。对于音符的认识,他让学生部分用不同姿势扮演不同音符,按照节拍要求站在台上,让一个学生按照节奏时值长短在台上“行走”音符。对于内心节奏感的训练,他的做法更是超出我们平常的习惯性思维,让全体学生逐个拍击某些节奏型,要求在合作的过程中没有中断和快慢错位。或者让学生集体拍击几个小节后在内心空出几个小节后再继续拍时,节奏出来不能有任何错位。这样做不仅培养学生内在的节奏感,而且杜绝了合唱集体大课时学生开小差的不了习惯。因为这个游戏一旦有人注意力分散、开小差就没法进行下去。  

    有时候,有些有趣的方式显得尤其幽默,深得孩子们的接受和喜爱。例如,为了训练学生的声部反应速度和注意力,他将学生分成四组(体验声部合作),然后规定自己伸出左右手脚代表的不同声音(拍手、跺脚、口腔模拟声dongci),在学生面前手舞足蹈的伸缩手脚,让学生做出相应的声音回应。合唱训练让所有学生长时间固定在合唱台上,学生难免感到枯燥乏味注意力不集中,他就将节奏从简单到复杂、从慢速到快速逐步变化声响对应合作,使学生在参与游戏的过程中的身心状态逐步兴奋,接下来就会更加轻松主动地投入到合唱训练中。记得还有一种有趣的游戏方法也是我们所喜爱的:他让训练时间已经很久的队员玩一个根据一个固定的节奏依次从合唱台跳向地面的游戏,学生们饶有兴趣地互相观看彼此的节奏把握情况,玩的很开心。这样做既训练各种节奏,又紧紧抓住学生注意力,大大促进了师生之间的情感交流。  

    三、            循序渐进的学习、有针对性地重复与直观实践相结合的智力投入、定义明确的目标和与此相适应的成功体验。  

    音准是合唱训练的重要内容,合唱音准的训练的实施办法不仅针对性很强,而且采取的手段也是循序渐进的。为了建立初级学生对音阶各音的音高感和认识唱名的秩序感,他让学生按照音高秩序站在台上,自己或者让一位学生在这些同学面前随意根据不同旋律走动,让学生唱出相应音高。而要求更高的合唱声部的体验,更是调动团队合作,让所有学生上台,列队扮演各音,然后找两名学生分别站在最高和最低音两头开始走动,走到哪里就唱哪个组那个音,因为两个学生同时定位,两个组发出的音必为和声。因为是游戏,学生更愿意唱准自己的音高,大家都想争相获得成功的快乐。这些有些由简单到复杂,慢速到快速,让学生的各项能力得到逐步提升。  

    我曾经还听过一些国内的合唱指挥培训,感觉我们的培训很理性枯燥,缺少趣味。而且我们的培训内容大都较难,不易操作,学生更是难以全身心投入,有时即便全身心投入,也会在造成不必要的身心紧张,影响歌唱效果。而维尔特方法在儿童在学习过程中以积极而多样化形式参与,起到了积极促进作用,他尽可能以理想化的形式将智力投入与直观实践相结合,这对于优化学习过程绝对必要。  

    培训结束,我出资购买带回了他们其他培训的录像资料。我将会在今后的录像学习中,进一步探讨他们的理论和时间手段。在初步的实践教学运用中,已经取到良好效果,我将会继续进一步思考和研究!  

                                         

    文章录入:蔡静    责任编辑:net 
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