没有公告

 
  • 此栏目下没有推荐文章
  •  
    普通文章从Scratch课程看我校S…
    普通文章以活动为载体,培养学…
    普通文章让所有孩子看到努力方…
    普通文章我校二年级孩子与澳洲…
    普通文章让学生自信歌唱
    普通文章国际眼光,世界胸怀
    普通文章神奇的四巧板
    普通文章我校教师参加“校园危…
    普通文章“器乐教学促进学生合…
    普通文章巧用方法练合唱
     
     
    您现在的位置: 银都小学 > 教师频道 > 教育科研 > 正文
    从Scratch课程看我校STEAM教育
    副标题:--原文刊于《中国教育装备》2015第5期
    作者:陈雪松|田再来    文章来源:本站原创    点击数:6942    更新时间:2015-06-02

     

    STEM课程源于上世纪80年的美国,为保持经济领域全球领导地位,保持国家可持续竞争力,必须大力培养训练有素的数学家、科学家、工程师、技术人员和具备科学素养的美国公民,富有创见地提出了科学、技术、工程和数学(STEM)学科集成战略。其培养目标包含科学素养、技术素养、工程素养和数学素养等方面。[1]

    STEAM是由美国弗吉尼亚理工大学的学者Yakman首次提出。STEAM中的A(艺术)是指美术、语言、人文、形体艺术等含义。

    在我校,几位志趣相投的教师组成学校教育创客团队,结合学校课程建设,遵循“为未来而学习的理念”,通过校本课程的实施,开展STEAM教育,引导学生进行自主学习,启发学生创新和实践。

     

    一、课程由来:

    我校于2011-2012年间开展中英课程共建项目。其中有一个任务是:中国和英国的小朋友用Scratch软件来制作一段动画展现2050年的校园,然后发布到指定的网站,并进行分享和相互评价。

    由于Scratch专为8-16孩子设计;积木式的编程模块可以让孩子无须记忆复杂代码;方便地全球分享(share)与重写(remix)作品实现了协同创作;借助传感器或传感板实现与现实的互动。因此,它可以非常方便地表达自己的创意,运用于数学、物理、工程、音乐等学科的辅助研究并开始创造教育。

    这几年来,我们团队教师共同协作,学习和领悟STS(科学、技术、社会)、STEM(科学、技术、工程、数学)、STEAM(科学、技术、工程、艺术、数学)学科集成理念,尝试在Scratch课程中践行STEAM教育理念。

    二、Scratch编程实践:

    在我们引导六年级孩子学习Scratch的同时,其他年级的孩子也被桌面这个有趣的“小猫”所吸引,经自主尝试,居然也能设计出简单的动画或游戏,并表现出越来越深厚的兴趣,在教学和学期的学生测评中,居然有很多孩子提出要求学习Scratch编程。

    经教研组团队反复研讨,并经学校同意,我们对现行的教材进行整合,在学校4-6年级的信息技术课中,每学期用2-3课时来学习Scratch编程,并尝试开发自己的校本课程。

    孩子们热情很高,但由于四年级孩子的基础知识,学习能力所限,孩子们能否学懂,能否学有所获;加上程序设计课不能像普通操作课,孩子们可能在课内无法完成一个程序设计任务。能否学有所乐;如此几节学习下去,能否有继续学习的热情;有多少孩子对教师的教学满意,我们心中也是没有数的。

    1、拿来主义:

    给学生上些什么他们才会感兴趣,课程怎么安排更合理,教材哪里来,这些问题在我们没有积累足够经验的情况下,我们的解决之道就是拿来主义。我们从官网上找寻一些典型的、符合学生水平的案例,再结合台湾一些先行小学的主题教学网站作品,或者利用下载的学案,作为学生自主学习教材。

    2、逐渐积累:

    我们通过案例教学和不断任务实践,让孩子们在学习编程思想的同时,培养他们的计算思维。积累了一些教学案例,也有了许多优秀的学生作品。我们还利用迎新春活动、六一庆祝活动,把学生的优秀作品和小游戏向全校师生展示,让孩子们来试玩,给作者评分。并将这些孩子们喜欢的动画、故事、课件、游戏等师生作品,选入校本课程。

    三、STEAM教育之路:

    课程上了一年时间以后,我们发现学生学习Scratch的兴趣不如从前,课堂的投入度不够了。仔细分析,我们觉得,编写程序需要清晰的思维,时间久了还是有些枯燥。于是,我们开始思考:怎样才能增强课程的吸引力,提升学生的学习兴趣,让学生有持续的激情投入,让作品更接近环境和生活,体现学生的创意?

    1、  Scratch传感板:

    20132月,我们引入scratch传感板。它自带四个传感器:声音、光线、按钮、滑杆,并有四个扩展接口。有了这个传感板,我们用scratch编写的程序深度和宽度就扩大了,不再仅仅局限于计算机内部,而是可以和环境进行互动。一些富有STS味道的作品,如《模拟自动开关的路灯》、《振动传感器》、《迎宾器》、《下雨感知器》等,孩子们的兴趣进一步得到提升,还有孩子在老师的引导下,设计出了导体绝缘体测试装置。

    同时,我们购买了二套Ledong Scratch电子积木套件。它除了有数模的采集功能,还可以模拟量的输出,可以驱动LED、蜂鸣器和电机等执行单元,可玩性很高。有了它,特长队的孩子在老师的引导下,通过编程、设计、搭建、造型,完成了《温控风扇》、《投票器》、《scratch小车》、《声光控制路灯》等作品。这些作品更能体现出STEAM教育理念。

     

    2、酷乐宅的启发:

    20136月,我们发现了一款能让Scratch学习变得更加好玩的东西——酷乐宅。酷乐宅的功能是可以将生活中的一些物体,比如金属、或者一些高阻值的如树叶、菜叶、水果、橡皮泥、湿毛巾等瞬间变成鼠标、键盘、游戏手柄、触摸板、跳舞毯甚至是传感器。

     

    当孩子们进入酷乐宅结合Scratch的课程学习时,学习的兴趣一下就被激发起来。如课例《水果乐器秀》,主要任务是在scratch里完成角色建立,造型的切换,声音(乐器)的选择,脚本的编写与调试;动手完成电脑、酷乐宅、水果连接和测试;运用水果进行乐器的演奏;并在在教师的启发和引导下进行拓展学习和创新。从学科的集成上讲,本节主要涉及信息学、物理学、艺术(美术、音乐)学科。

    而《我的六弦琴》,则要求孩子们孩子们在Scratch里完成造型切换、脚本编 写里完成乐器的音色选择、音阶、音值的换算;还要动手用KT板或者纸板加细铁丝设计制作一个简单的实体六弦琴;用酷乐宅实现电脑与琴的连接后,再进行演奏,这样复杂的工程,需要3节以上的学时才能完成。孩子们通过一个项目的持续研究、设计、制作、使用,自然地接受了STEAM教育。

    3M-boardScratch2.0 的启发:

    本期,我校通过众筹购入了60M-board传感板。相比于第一代,传感器数量更多了,而且外接了马达,支持Scrach2.0,可以实现孩子们更多的创意。例如实现《流水灯》;通过外接合适的传感器,帮助孩子们完成科创活动《自动收纳晾衣杆》、《智能家居》、《自动门控》、《水质监测》等作品,孩子们轻松地领悟物联网的概念。更重要的是它可以实现脱机运行,这就可以将其纳入机器人的范畴了。

    我们开始尝试向孩子们提供Scratch2.0学习平台,由于新版本支持摄像头,具有对象克隆,可自定义模块。孩子们通过较快的适应,稍加尝试,就自主设计出诸如《捕鱼》、《打地鼠》等很有创意的体感游戏。

    四、课程的雏形与反思:

    通过不断的实践和总结,并根据创新课程的发展方向,拟将3D打印也引入课程,将课程取名为《数字创意课程》(暂定名)。由9个单元组成:1、玩转酷乐宅;2、学点编程;3、做自己的游戏;4、现实与虚拟的交互;5、和我一起酷吧;6、教父母玩点炫;7、玩转3D打印;8、一起来创客;9、成果大展台。在实现STEAM教育的同时,体现了 “为未来生活而学习”的理念。

           当然,由于我校现在也正处在学习和研究过程当中,STEAM课程和体系还没有完全成型;同时,由于信息课安排在地方课时中,每周只有1节,通过对教育行政部门指定教材的整合,所能留给孩子的创新课程学习时间每期在4节左右,课时数较少,仅能完成1-2个综合性的STEAM课程项目等问题。

    我们也看到,随着软件的发展,能够更方便地体验孩子们的创意,并通过新一代硬件,较好地实现和环境的互动; 3D打印技术的快速发展,价格越来越亲民,我们不难构想,中小学STEAM教育的春天已经来到!

     

    参考文献:

    [1]:《科技人力资源开发探究——美国STEM学科集成战略解读》 朱学彦;孔寒冰; 《高等工程教育研究》ISSN1001-42332008年第02 P27-31

    [2]:部分图片引用了对应产品广告图片。

    文章录入:陈雪松    责任编辑:net 
  • 上一篇文章:
  • 下一篇文章: 没有了
  •  
    班级文明博客 | 心理健康 | 会员信息 | 设为首页 | 加入收藏 | 校长信箱 | 友情链接 | 版权申明 | 网站公告 | 管理登录 | 
    CopyRight©2009 成都师范银都小学 All rights reserved
    紫荆校区:四川省成都市紫荆北路1号 电话:028-85120461
    紫薇校区:四川省成都市高新区紫瑞大道122号,电话:028-85175659
    网站备案:蜀ICP备05012552号 网站管理:银小信息技术中心 流量统计: